特別支援学校教諭

こんな人に向いてる

• ✓一人の児童生徒の小さな変化を、日付と場面まで記録に残せる人
• ✓保護者、通常学級の担任、療育や医療の担当者との連携会議を、授業と同じ重さの仕事として扱える人
• ✓行動が激しくなった場面で自分の感情を先に整え、安全確認と原因の観察から始められる人
• ✓同じ内容を絵カード、実物、身振りなど、その子に合う形に何度も作り替えて教え直せる人

覚悟しておくこと

• !特別支援学校教諭免許状には基礎となる幼稚園、小学校、中学校、高等学校のいずれかの免許状が別に必要で、取得の道筋が長い。
• !排泄や食事の介助、行動が激しい場面での負傷など身体的な負担が日常にあるが、養成課程では十分に扱われにくい。
• !特別支援学級の急増に教員配置が追いつかず、免許を持たないまま担任を任される例が文部科学省の調査でも指摘されている。
• !目に見える変化は数か月から数年の単位で来る。短期間の達成感を求めると、最初の一年で消耗しやすい。

中高生のうちに

• 近くの特別支援学校の学校公開日や、放課後等デイサービスのボランティアに申し込み、同じ子どもと一学期間関わってみる。
• 自校の特別支援学級の生徒と給食や委員会活動で一緒に過ごし、その子が何を好み、どんな場面で困るかをノートに書き留める。
• 文部科学省が示す特別支援教育の対象となる障害の種類を調べ、それぞれの子が学校でどんな支援を受けるかを一枚にまとめる。

大学・初期

• 基礎免許と特別支援学校教諭免許状を同時に取れる課程を選び、どの障害種の領域を取るか二年次までに決める。
• 放課後等デイサービスや特別支援学校の介助員、学習支援員のアルバイトに応募し、在学中に給与をもらいながら現場を知る。
• 個別の指導計画のサンプルを取り寄せ、実際の目標を一つ自分で書いて指導教員か現職教員に添削してもらう。
• 志望する都道府県の教員採用試験の過去問を教育委員会サイトから取り寄せ、三年次から年度ごとに解いてみる。

就職準備

• 採用試験と並行して臨時的任用や非常勤講師の登録をし、特別支援学級の担任業務を先に経験する。
• 着任前に担当する児童生徒全員の個別の教育支援計画と指導計画を読み、前任者に一人ひとつ質問を用意する。
• 最初の週に支援員、通常学級の担任、養護教諭とそれぞれ別に会い、役割と連絡の取り方を決めておく。

個別の指導計画の作成と見直し

この仕事の授業は、一人ひとりの個別の指導計画に書かれた目標から始まる。目標が測れる形で書かれていれば、学期末に何が伸びたかを保護者や同僚に示せ、次の計画を書き直す根拠にもなる。今から鍛えるには、サンプルの実態把握文を一つ選び、どの場面で何回観察して達成と判断するかまで含めた目標を一文で書き、現職教員か指導教員に添削してもらうこと。

行動観察と記録

行動が激しくなる場面は感情で対応すると繰り返され、前後の状況を記録して原因を探ることで減っていく。どの場面でどんな行動が起き、その後に何が続いたかの記録は、保護者面談や行動支援計画の根拠になる。今から鍛えるには、ボランティアや実習で一人の子どもを決め、先行事象、行動、結果の三列を一週間毎日書き込み、パターンが見えるか自分で整理してみること。

保護者と通常学級担任との連携

一人の子どもの一日は、特別支援の教員だけでなく保護者、通常学級の担任、支援員、言語聴覚士などの関係者がつくる。意見が食い違ったときに子どもの目標を軸に調整できなければ、支援が途切れたり矛盾する指示が子どもに向かったりする。今から鍛えるには、ボランティアや実習で関わった子どもについて観察した事実二つと質問一つを短い連絡メモに書いて担当教員に渡し、すぐ答えられる形だったか感想をもらうこと。

教材と活動の作り替え

絵カードで要求を伝える練習をする子と、通常学級の算数を先取りする子を同じ教室で教えるには、教科書の一頁を複数の水準に作り替える必要がある。課題を細かく分け、視覚的な手がかりを足し、答え方を変える習慣がなければ、授業は一人だけがついてくる時間になる。今から鍛えるには、小学校の教科書から一単元を選び、同じ内容のワークシートを三段階の水準で作り、それぞれどんな子どもを想定したかを横に書いておくこと。